作者: 彭聲傑

心理團體的應用廣闊，針對不同群體、需求，跟採取的派典不同，可以開展出種類繁多、各具特色，為不同目標設計的團體樣貌，像：表達性藝術治療、真實動作、正念減壓、認知行為、即興劇、頌缽靜心等。

這篇文章，我將聚焦在「高校生的心理團體」這個主題。重點不在分享我某次的團體內容(活動可以變來變去)，而是提供帶領者在「團體的前中後」，可以注意的「團體架構要點」，跟自己和高中生交流摸索的心得分享。 閱讀全文〈高校生的心理團體經驗談〉

你知道嗎？臺灣最早期面對精神病人的方式是以「隔離」跟「監禁」為主。在「維護社會治安」跟「濟貧」的考量下，精神病人、乞丐和遊民，就被強制收容，安置在一起。 閱讀全文〈52年玉里醫院簡史〉

教育的存在，不是讓每個孩子都拿到很高的分數，教育是要讓每個孩子的天賦都能伸展到極限，並且尊重他最終的成果。

── 吳曉樂〈你的孩子不是你的孩子〉作者

如果高中的成績考不好，怎麼辦？ 閱讀全文〈願你們前行的路，不離光亮〉

你聽說蔣素娥的新鮮事了嗎？ 閱讀全文〈月光下，常有新鮮事〉

本文我想分享自己從「兒童中心學派的遊戲治療(child-centered play therapy，簡稱兒中遊戲治療)」的「新手」，經短期訓練跟七個月的實務經歷後，「開始上手」「兒中遊療」的主觀學習所得。

這篇文章沒有企圖要完整、系統的介紹「兒中遊療」，也不會進行個案討論，只是提供往後想進入「兒中遊療」的專業新手，或對此領域感興趣的朋友，一則經驗的參考。

這是我的小小回報。感謝教我成為有效能的心理師的每一個人！ 閱讀全文〈陪孩子一起成長〉

這世界除了有平庸的邪惡，還有平庸的殘酷、平庸的冷漠、平庸的置身度外。我對世界的期望降得更低了。身心難受外，我知道這也是自己修煉堅強的時分。謝謝陪我對話的朋友！(2018/6/21) 閱讀全文〈與光和暗同行〉