「青春期對於任何人來說都是非常時期。」河合隼雄如是說。
的確如此，回想我們的國高中時期，不也是青澀的身心開始進入巨大蛻變嗎？外觀上，我們有春湧的賀爾蒙帶來的第二性徵的生理變化，跟對性懵懂的探索崛起；相應的心理調適也很艱難，我們不能再待在往日的孩童世界，得開始跟同儕練習「自立」，學習克服青春期的各種挑戰。
他指出：「轉大人是個辛苦、痛苦又不確定性高的歷程。」此時青少年會經歷從生理到心靈深處強力湧現的陌名衝動。他們不但未能充分理解、把握發生在自己身心的巨大變化，也很難用語言表達自己；故他們會引發與自己內心問題相對應的外部事件作為表達。
河合隼雄說：「他們逃學、戀愛、自殺……，其實只是想轉大人，而非故意讓大人痛苦煩惱。」
他建議當青少年「出事件」時，先不要立即斷定他的行為，或陷入找錯誤責備的舉動，而是試著將這行為當成溝通的手段，去思考年輕人想透過這個行為傳達什麼訊息？這才是具有建設性的解決問題的方法，我們也才能知道接下來該怎麼回應好？
當大人可以採取非責備，而是認真傾聽、理解他的態度時，青少年就不會一直陷在悔恨或對抗的情緒中，內心也能擁有某些正面意義，能儘早重新站起來。
他指出，青春期孩子一般有的逆反心理，我們應該理解，這是孩子想要尋求自立的必要抗爭；他們會有強烈的反抗權威、否定既有觀念、追求變化、尋求創新，跟容易放大對成人世界的否定感，都是為了長大成人，所要進行的反覆嘗試。
從象徵意涵來說，長大成人，就是個體得一次次跟他人及社會，一次次歷練關係衝突到重生的整合過程。
「各位必須知道，老師也好、上司也好，只要打算認真指導年輕人，就存在著『被殺』的風險。馬虎的態度不僅無法成功，有時甚至只會對彼此造成極難復原的傷害。教師與指導者必須知道，只有讓年輕人(象徵性地)殺了自己，(並再次與其關係重生)才是真正的指導。話雖如此，輕易就被年輕人殺死也沒有意義，有時也必須給予年輕人死亡(象徵性地)，無論如何，彼此之間都必須真刀實槍的對決。」
「這般具有深刻意義的對決，並非為了贏過對方，而是為了彼此成長；擺出對決的姿態時，面對的不只是對方，也是自己的內心。」
── ──河合隼雄《轉大人的辛苦》
我跟學生「對決」的經驗：
今天是連假前的最後一天上課。鐘響時，只見學生還在座位上玩牌，我請他們收拾、準備上課。由於這是高中小班學生的「生命教育與生涯發展」課，我選擇以小團體方式進行。
一開始，我讓大家講當下感覺。有人說天氣悶熱想要放假，有人提到這次段考沒考好，希望能猜好一點。接著我以即興劇的「九句故事接龍」，引導他們透過團體遊戲來傾聽彼此的生活安排，想藉此引發本次的課堂主題：「檢視並計畫自己的日常生活」。
這過程學生能彼此分享，但不時會過分玩笑，我不時得出來煞車。下課前，我讓每位學生說自己近期想從事的小改變，娜娜(化名)坐在我旁邊，她一直搖頭說：「沒有、不會、不知道。」其他人說完又回到她。
鐘響了，她說：「講這沒有意義！」當我試著跟她討論時，她顯得很生氣，拿了書包轉身就走。我當下跟其他學生簡短討論剛才發生的事。同學提到：1. 這樣的分享是沒用的，除非我們想改變。2. 既然做不到，為何要說呢？3.你不認識她，你對她的心情了解嗎？
河合隼雄先生會如何看待我遇到的「青春風暴」？
他認為多數青少年必然會經歷一定程度的成長風暴，而「從旁守護」青少年安然度過「各式難關」，是身旁大人的重要任務。他說別以為幫助孩子是輕鬆的事，「從旁守護孩子」其實很困難，有時甚至是痛苦的事；因為輔導者得贏取孩子的信任，為其投入真實的情感、努力思量，還可能未見回報，怨懟先來。
他認為，我們要有為了守護青少年而不被喜歡的心理準備。他說當青少年犯錯時，成為他們溫柔又堅定的安全屏障，甚或表現出毫不動搖的嚴厲姿態，這其實是對他們的保護。當你帶著投入的關切跟青少年對決時，你們之間會發生真實的生命交流；縱使青少年不喜歡你，他也難以否認你的關懷跟付出。
他強調大人要知道自己的態度對青少年有舉足輕重的影響。若我們能以「不迴避問題」、「真誠的情感投入」跟「溫暖而長遠的眼光」來觀察、理解、欣賞、陪伴跟守護青少年，我們的此般態度將有機會轉化青少年的破壞性能量，帶出較有建設性的改變契機。
他說，重要的是讓真實的情感交流及對話持續發生，如此不間斷地關係衝突跟修復的發生，會使彼此都成長。他也提醒我們不用急於「教導」，有時候等孩子「自行長大」，一切要有效得多。